上海市浦东新区华林幼儿园

2012年 11月 28日 10:39 责任编辑:努比佳 来源:中国棋牌网
字号:|

创办特色幼儿园或办出幼儿园特色是当前深化幼教改革的必然趋势,追求幼儿园特色发展,最终能以其独特性、科学性、有效性和独树一帜的品牌生命力受到社会、家长和同行的认可,从而更好地为幼儿全面发展的基础上促进个性化发展服务。而办出学校特色,体现幼儿园的独特性,就是在一般幼儿园共性的基础上体现"人无我有,人有我优,人优我精"的个性。经过多年的国际象棋教育为主要抓手的特色兴园之路,华林幼
儿园在弘扬国际象棋文化的实践中取得了丰硕成果,并藉此平台,促进了幼儿、教师和幼儿园的整体发展。

华林幼儿园从2000年开展国际象棋教育活动以来,先后开展了国际象棋游戏化教学、国际象棋教学方法适宜性研究及国际象棋与新课程融合的实践活动。开发了以国际象棋为主要棋种的《幼儿园国际象棋活动课程》。结合教育科研实施的课题《国际象棋活动课程的开发与实施》获得浦东新区科研成果奖。与此课程实施相关的国际象棋主题活动经过多年的积累和创新以其独特的教育教学特色受到了谢军等各级专家的好评,学
校还出版了《学棋乐》一书。多名幼儿在全国、市级比赛中成绩优异,幼儿园比赛团队也多次获得全国、市区奖工页。教师的国际象棋教学活动在区内公开展示中获奖。幼儿园开展国际象棋教学活动的研究经验在"国际象棋进课堂"的世界研讨会上做专题介绍。教师的国际象棋活动论文在《国际象棋小世界»«上海教育情报»«浦东教育研究》等杂志上发表。

一、建构特色课程提升学棋品质

国际象棋活动是我国开园以来持续传承、不断发展的特色活动。它具有促进幼儿多种思维,培养幼儿意志品质和抗挫能力及交往、表达能力等独特的优势。为了让这一特色充分发挥它对于幼儿发展的独特作用,使国际象棋活动的开展也能做到有序、适宜、符合优化改进机制,不断提升品质,我们整理了多年来幼儿园开展国际象棋活动的资源,根据国际象棋活动的最初目标结合园课程目标,分析了国际象棋活动的价值属向。在专家的指导下,我们完成了《华林幼儿园棋活动课程方案》。这一方案基于现代社会对人才的要求对国际象棋活动的内涵和价值进行进一步审视和思考,使教师在实施中能够把握特色课程的精髓,即以品质发展为核心,生活化为特点,"棋趣"为实践导向,促进优势发展为目的的国际象棋活动基本理念。

二、开展主题活动营造学棋氛围

在各年龄阶段目标的引领下,我们开展了各种棋主题研讨活动,利用教研组活动,分析阶段目标在棋主题中的落实渠道,对照"棋品""棋技""棋艺"的阶段棋种内涵,平衡各领域的主题内容选择,创设各种国际象棋活动区域、主题墙、特色宣传廊等,让幼儿感受棋世界,探索棋奥秘、体验棋乐趣。为扩大幼儿园特色教育对家庭社区的影响,引导家长社区人员参与到课程实施中来,我们邀请家长参与棋主题教学,充分发挥"家长老师"对于推进幼儿参与国际象棋活动兴趣、拓宽幼儿棋技提升渠道、丰富棋学习形式的作用。我们将家长参与国际象棋活动教学的信息及时呈现,吸引更多家长关注,在越来越多的家长参与和孩子共话棋闻轶事、交流玩棋乐趣,探讨棋局变化时,我们组织了"家园亲子对弈活动"、"社区老少对弈活动"、"棋坛专家与家长会话沙龙"等。使国际象棋活动成为依托家长社区和本校优势资源共同实施的,体现生活、人文背景的,家长孩子共同喜爱的课程。与此同时,国际象棋活动中孩子们收集了更多的棋文化信息,用绘画、表演表现了棋王国的风云变化、棋乐园的奇妙、灵动,表达了孩子们丰富的下棋感受,获得了交往的经验和乐趣,提升了个性品质和合作的能力。在迎来丰硕的国际象棋活动成果之时,最能生动体现特色内涵的"国际象棋活动周",又以新颖、丰富的活动内容和有趣、热闹的氛围将我们的特色教育在一年一度的六月得以彰显。在特色实践中,我们不仅定期开展教研组国际象棋棋主题活动预设研讨,更注重实施过程的反思总结,我们开展了棋主题活动交流活动,从目标解读、网络预设,活动研究、幼儿成效等多方面全面总结棋主题开展的收获与不足,使教师们获得了特色活动开展的新的收益和启示。

三、重视棋类学习拓展学棋途径

(1)基本活动

1)集体教学活动一一教师在教学中指导、启发幼儿感受棋知识或与之相关的内容,帮助幼儿归纳、整理其获得的一些零散的、片断的与棋相关经验,使其能建构一些初浅的概念,并通过各种适宜幼儿操作的材料或表现表达形式进行体验。同时以各种形式让幼儿的经验进行分享。集体教学活动形式有利于幼儿之间的互相学习和影响。幼儿发展水平的差异及所获得经验均有不同,在共同学习中会被彼此影响并互相促进。

2)个别化学习活动一一教师根据国际象棋活动阶段目标和幼儿个体发展目标,创设丰富的国际象棋活动环境,提供充足的材料,帮助和鼓励孩子积极参加到活动中去,活动内容直接指向游戏化、生活化、情境化和操作化。国际象棋活动中的个别化学习活动如其它学习活动中的个别化学习活动一样,是适应性教育模式的一种组织形式。

(2)延伸性活动

1)小组学习活动(两两结伴对弈活动、小组合作杀王练习等)一一根据国际象棋活动特点的需求而组织的以两两合作和小组合作为基本形式的体验和操作活动。官以对弈和杀王练习为基本内容。

2)一对几的小教练活动一-是以幼儿分享需求和同伴经验迁移的学习特点为依据而设立的国际象棋活动学习形式,它弥补缩减了集体教学活动中因幼儿能力差异而造成的幼儿发展水平的不同。以高年龄中棋技能突出的幼儿指导小年龄幼儿运用基本行棋技能进行伙伴对弈活动为主。在一对儿的对弈中及时发现小年龄幼儿个体棋知识、棋规则等的缺陷并即时指导,它满足了大年龄幼儿的分享和表达需求,也促进了幼儿棋经验的提升。

3)混班交流合作活动一一指平行班幼儿间的对弈交流活动,它拓展了幼儿国际象棋活动中的同伴交往范围,使幼儿在与不同对象的交手中扩展眼界,打开思路,获得棋技和棋品的提升。

4)园内棋主题联艺活动一一全国性的大型主题活动,综合各种国际象棋活动内容,跟主题表溃和带戏为主将幼儿棋品、棋艺、棋技展示融于各种活动形式中,旨在表现幼儿提高规则意识和交往能力,展示幼儿探索过程和探索中的情感体验,表达幼儿对国际象棋活动的快乐感受。

5)亲子友谊赛一一家长参与的对弈竞赛活动。

6)棋类特色困交流活动一一与其它特色园共同组织的比赛或国际象棋活动教育经验交流活动.

7)棋类老少乐活动一一幼儿与社区老人、社区青年进行的比赛交流活动。

(3)专家指导活动

幼儿园请来了国际象棋专职教练定期为幼儿传授国际象棋技能,为幼儿诊断学棋中的困惑,及时指导老师进一步优化教学方法和教学过程。

四、总结学棋收获促进幼儿发展

1、国际象棋活动的实施促进了幼儿共同生活能力的提高。

幼儿园国际象棋活动的开展,是以幼儿良好的行为习惯为基础的,这其中,对各种规则的了解、认知、和共同遵守的过程,让幼儿从突出自我为中心的行为特征转向对周围同伴的行为、想法的关注并积极适应共同生活应有的准则,逐渐能够从同伴的行为中调节自我、认同他人,在交往的过程中逐渐改变了一些日常习惯。

2、国际象棋活动的实施转变了幼儿的学习方式课程改革的根本是转变幼儿的学习方式。由于国际象棋活动强调了以活动为载体,以游戏为基本方式,因而幼儿的未知经验在游戏化的活动中通过探索体验、发现问题、权累经验、分享交流中得到不断的提升。在"乐学"中加强幼儿主体性,从而达到参与目的。主体性是现代学习方式的首要特征,它主要表现为幼儿对国际象棋活动的参与意识,是基于幼儿对国际象棋活动的内在需要的"学",当幼儿有了学习兴趣,学习活动对幼儿来说就不再是一种负担,而是一种偷快的体验。

2)在"问题"中探究,丰富思维,从而达到解决问题的目的。问题是幼儿知识积累和思维丰富发展的逻辑力量,是想象和创意的种子。幼儿的学
习必须重视问题的作用。国际象棋活动中,"问题"的探究,同样能让幼儿从表层的理解,到深入活动形式中各种棋知识、棋文化的内涵的思考。

3)在"合作'中交流,迁移经验,从而达到沟通目的。"合作'学习的目的在于让幼儿在和同伴的协商中通过观点的展现和碰撞学习他人的经验.只有在合作中才能较好地达到生生互动的目的。通过合作过程中的方案的酝酿,分工执有任务,评价伙伴的执行行为,分享成功经验或分析失败原因,幼儿的合作能力不断地进步.

3、国际象棋活动的实施进一步提升了幼儿的表达表现能力

由于国际象棋活动的宗旨是借助以棋为核心的活动发展幼儿的多方面能力,在课程实施中,无论棋品的塑造、棋技的习得、棋艺的展示都为幼儿积极尝试用各种方式表达想法和观点,表现国际象棋活动中的经验和感受筑建了平台,展现了幼儿一定的想象力和创造力。在以游戏形式贯穿的棋技习得过程中,幼儿与伙伴间的互动是掌握知识的必要途径,这期间,幼儿的游戏行为是帮助自己理解、吸收新的技能的过程。每一次新的体验,自然会引发个体独特的感受,幼儿会在游戏互动中自然地用语言交流这些经验、感受。

由于国际象棋活动蕴涵了独特的个人智慧发挥的潜在优势,很多具有创意的思路会改变带来的结果,幼儿交流个人独特想法的积极愿望在国际象棋活动中得到了很好的满足。国际象棋活动的开发和实施的过程,既是办园理念提升的过程,又是幼儿园办园特色形成的过程。作为曾经的国际象棋特色学校,我们始终以追求特色新一轮发展为目标,希望继续保持这一幼儿、老师、家长引以为豪的荣耀,继续成为"全国国际象棋特色学校',为华林幼儿园的特色品牌增添光彩!