刘锦祺:象棋教学方法浅谈

2015年 11月 03日 10:24 责任编辑:刘笑 来源:中国棋牌网
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最近和一些志同道合的朋友的建立了一个“全国象棋培训中心联盟”,主要是希望能和全国各地的象棋教练员和象棋教师在象棋教学方法、象棋教材、以及象棋文化等方面进行一些交流和探索。

群建立起来以后,很多象棋教练员私下跟我探讨一个问题:针对不同年龄段的学员怎么样去教?

首先感谢各位教练员和老师对我的信任,其次我是想说,这个问题不能一概而论。

我个人的体会是针对小学一、二年级以及学前班的同学,这一个大组别我定为一个年龄段。虽然从学生的生理角度来看,小学二年级和学前组在智商、情商以及逆商方面有了很大的不同,但是在教学方法仍是相通的。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经在《小学教育》一书中指出,小学一、二年(俗称初小组)在教学中不应该去幼儿园化,而是要与幼儿园教育相贯通的。所以在这一段教学方法上,可以用游戏、图画、甚至是角色摸拟等方式方法教学。在课堂上体现的教学方法:你必须这么走!在有限的教学时间内,通常认为是15分钟的讲述时间内向学生讲解最正确的东西。尽量不要去讲那些陷阱类的内容。在棋类教学过程中要侧重于学生的右脑功能开发,以形象的图型记忆为宜:例如

单马擒士

图1是单马胜单士必须走到的图形,那么在讲解的过程中,要注意利用图型的分解动作来表述。

下面就是采用一个回合一个图的办法来讲解这一棋局

马三退五 将4进1 马五进三 士5进6

马三退四,士6退5 马四进六 士5退6

马六进八,士6进5 马六进七 将4退1

马七退五 吃士

在上面的教学中,教师一共摆出八图,每个图做以讲解。我强调过,在这一阶段教学中,是“你必须要这么走”所以讲解过程中侧重对学生讲解图型的特点,着法的用处。然后让学生记住图形。熟练会在棋盘上摆出每一步的图形来,进而在脑海中形成印记。比如我拿出这个图形

学生立即可以反映出已经进入到第五步了。下面马八进七,再马七退五即可擒士。

针对小学三、四年级(俗称中小组)的同学的初学者,他们虽然接触象棋晚,但是理解能力和分析能力较强的特点,我本人经常用的教学方法是:可以这么走也可以那么走。

同样是单马擒士,这个例子。

单马擒士

那么在教学时候就不必使用多图制,可以用详解的方式来说明。

1. 马四退五 将4进1

如将4退1,参考图1马五进七,将4平5,马七进五,将5平6,马五退三,将6进1,马三进二,将6进1,帅五进一,黑方欠行红胜。

参考图1

2. 马五进三

进马捉士,限制黑将活动,紧着。

2. …… 士5进6

如士5退4,胜法与下面相同。

3. 马三退四 士6退5

如将4退1,马四进六捉死黑士。

4. 马四进六 图

红马跳到“将头马”的位置很重要,是红方取胜的关键位置。

4. …… 士5退6 5. 马六进八 图

进马奔炮台,这是红方第二个关键点,红方占据这个要点以后,黑方只好进士送吃。

5. …… 士6进5 6. 马八进七 将4退1

7. 马七退五

吃士以后红方胜定。

这里只用了四个图,其中一个变化的参考图,而棋局的演变中只在两处关键点插入图型。因为这一年龄段的学生对图的依赖程度要小于初小组别的学生。而这一年龄的学生渴望找到一些变化,以表现自己的“与众不同”,求知欲与自己刚刚形成的“自尊心”、“虚荣心”交织在一起。学生也会大胆的提出一些问题,这个时候教学的准备一定要充分,千万不要别你的学生难倒。这样你的威信就不好再确立了。

针对小学高年组的学生既五六年级的初学者(俗称高小组)。这一年龄段学生已经开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念,开始有独立见解,第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。他们不希望老师家长把他们当小孩子对待,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈。

针对这样的情况,我认为这一段的教学方式是:为什么不这么走?在教学中增加一些互动的讨论方式。注意给他们留出空间。

同样是单马擒士这一残局。

单马擒士

首先要说明讲解这个残局的归类:单马必胜单士,这是一个必胜的残局,黑方没有巧和的机会。其次讲解取胜的思路:共分两步,第一步先吃士;第二步用马困毙黑将取胜。第三要讲解为什么要先学三子一线这个图型呢?这是因为三子一条线是红方取胜的最简洁的方式。所有的单马擒士的图型最终都会演成这样的基本形。

对于成人而言,这三个说明可有可无,但是对于高小组的学生来讲,这三点是他们掌握和运用单马擒士的“要旨”。如果在残局中遇到这个局面首先他们知道这不是一个和棋,一定要取胜的。取胜的办法先想办法吃士,再困将。第三他们在心理上就有要学习这个三子一线的动力,因为老师讲了,这个最简洁的方法,所有的图形都是在这个基本形上演变的,所以我必须要认真学习。

讲解的方法同中小组的方法是一样的,都可以采用详解法,但是教师会有意识讲解正变,而在小的变例中用提问式的方法与学生互动。

马五进三,士5进6 如果马五进三后,黑方走士5退4呢?

能过提问甚至是设问的方法,给学生以独立思考的过程和空间,来学习残局。

当学生熟练掌握三子一线的残局以后,再把棋形打散,通过讲解这个残局的致胜点办法,给学生一个大的,整体性的构架。

致胜点1 致胜点2

黑将一侧的钓鱼位是本局的致胜点,红马一旦抢占这个位置,就可以很容易走成三子一条线了。

接着教师进行演示。

如何形成三子线呢?

1. 马四退五 士5进6 2. 马五进七

这一着棋很重要,红方占据将侧的钓鱼马位置,是本局的致胜点。

2. …… 将4进1 3. 帅五进一

上帅等着,迫使黑方上将。

3. …… 将4进1 4. 马七进六

要着,取胜的关键点。

4. …… 将4退1

黑方退士与下将其结果是一样的,都会形成三子一条线的情况。

5. 马六退四 士6退5

这样和基本图型相同了,轮到红方走棋时,就可以采用上述方法擒士了。

取胜口诀:回马将军进捉士,再回河头限将行,将头跳马限士动,跑向炮台奔象位。

以上是我的个人经验与见解,供各位教练员、棋类教师参考,也希望有更多的教练员和棋类教师能够参与,共同交流,共同进步。由于本人水平有限,不当之处请各位老师指正。

(作者刘锦祺,国家级裁判员,象棋教练员,智睿象棋道场创办人。棋艺杂志《棋理》专栏主笔。从事象棋教练员工作十五年,培养省级少年冠军多名。)